基于单元核心素养视角下的小学语文中年级实践作业的研究

课题研究学期总结

在本学期，围绕“基于单元核心素养视角下的小学语文中年级实践作业的研究”，我们有序推进工作，收获诸多经验与成果，也明晰了不足。现将学期研究情况总结如下：

一、研究目标与内容回顾

（一）研究目标

聚焦小学语文中年级单元核心素养，构建适配的实践作业体系，通过作业设计与实施，推动学生语文素养提升，探索科学、有效的作业评价与调整机制，助力教师教学改进与专业成长。

（二）研究内容

1. 剖析中年级语文单元核心素养要点，明确不同单元阅读、表达、思维等素养培养侧重。

2. 设计多样化实践作业，如结合课文的创意写作、跨学科实践、生活应用类作业等，贴合核心素养培养。

3. 跟踪作业实施过程，收集学生反馈，优化作业设计；建立多元评价体系，考量作业对素养发展的作用。

二、研究实施过程

（一）素养剖析与作业规划

学期初，梳理中年级语文教材单元内容，结合课程标准，明确各单元核心素养目标。如童话单元，聚焦想象力、人物理解与情感体悟；说明文单元，侧重信息提取、逻辑思维与说明方法运用。依据目标，规划实践作业方向，确保作业与素养培养契合。

（二）作业设计与实践

1. 阅读拓展类：在古诗词单元，设计“诗词推荐海报制作”作业，学生需理解诗词意境、提炼特色，用图文展现推荐理由，加深诗词理解与审美感知，提升创意表达。

2. 生活应用类：学习“说明性文章”单元后，布置“家庭物品说明书改写”任务，让学生将复杂说明书转化为简洁、易懂的内容，强化信息处理与生活应用能力。

3. 跨学科融合类：在写景单元，联合美术学科，开展“课文景点绘画+解说词撰写”作业，学生绘景并结合课文语言风格写解说，促进语文与美术融合，提升语言运用和审美创造。

（三）评价与优化

建立“学生自评 - 同伴互评 - 教师评价”多元体系。学生从参与度、自身收获自评；同伴聚焦作业创意、完成质量互评；教师综合素养达成、内容完整性等评价，同时记录作业问题与学生典型表现。依据评价，调整作业：简化复杂作业步骤，补充薄弱素养训练内容，如针对学生说明方法运用不足，在后续作业增加专项练习。

三、研究成果

（一）学生素养提升

通过实践作业，学生语文学习主动性增强，素养表现有进步：阅读中，信息提取、文本解读更深入；表达上，创意写作、口头解说更流畅生动；思维方面，跨学科作业里展现出的联想、整合能力提升明显，对语文知识的生活迁移应用更熟练。

（二）作业体系初建

形成适配中年级语文单元核心素养的实践作业资源库，涵盖阅读、表达、跨学科等类型作业，按单元分类整理，为后续教学提供参考，教师可根据教学需求选取、调整作业。

（三）教师专业成长

研究过程中，教师对单元核心素养理解深化，作业设计与课堂教学融合更紧密。教研交流里，教师分享作业设计思路、实施经验，教学反思与创新能力提升，推动教学理念向素养导向转变。

四、问题与改进方向

（一）现存问题

1. 作业时间把控难：部分实践作业耗时长，学生课余负担重，影响完成质量与积极性。

2. 评价精准度不足：多元评价中，同伴互评易流于形式，教师评价对素养细化指标考量还可深化，难精准衡量不同学生素养发展差异。

3. 作业分层欠缺：对学优生、学困生，作业难度、要求未充分区分，部分学困生完成吃力，学优生“吃不饱” 。

（二）改进方向

1. 优化作业时长：精简作业环节，明确时间建议，如将复杂实践作业拆解为小任务，分阶段完成，或利用课堂边角时间引导推进，平衡作业质量与负担。

2. 细化评价指标：制定更具体、贴合素养的评价细则，培训学生互评技巧，让评价更客观、精准；借助数据分析工具，梳理学生素养发展数据，为个性化指导提供依据。

3. 强化作业分层：依据学生能力，设计基础、提升、拓展层级作业，满足不同需求。基础作业保障知识巩固，提升、拓展作业为学优生提供挑战，增强作业针对性。

五、结语

本学期研究，在单元核心素养与实践作业融合上迈出关键步，学生素养提升、作业体系构建与教师成长有成效，但也存问题。未来，持续深化研究，优化作业设计与实施，让实践作业更精准服务中年级学生语文核心素养发展，助力小学语文教学高质量进阶。