申报评审书

作者: 齐丽 | 发布时间: 2024/10/18 | 544次浏览

华城实验小学校级课题

申报评审书

课题名称: 基于单元核心视角下的小学语文

中年级实践作业的研究      

课题主持人:                  

所在单位   金坛区华城实验小学  

申报日期         2024.9      

常州市金坛区华城实验小学

二四

一、课题研究人员基本情况

主持人姓名

齐丽

性别

民族

出生

年月

1995.06

行政职务

专业技术职称

中小学二级

研究

专长

语文教育

最后学历

本科

最后学位

学士

工作单位

常州市金坛区华城实验小学

联系电话

13806142947

通讯地址

江苏省常州市金坛区育才路28号

邮政编码

213251

电子信箱

1037833705@qq.com

课题组核心成员基本情况(限填10人,不含主持人)

姓名

专业技术职称

工作单位

研究

专长

在课题组中的分工情况

凌梦玉

中小学二级

金坛区华城实验小学

语文教学

资料收集与管理

陈欣

中小学二级

金坛区华城实验小学

语文教学

参与课题研究活动

薛小丽

中小学二级

金坛区华城实验小学

语文教学

参与课题研究活动

课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究,完成情况如何

课题级别

课题名称

批准时间

在课题中的分工

完成情况

发表或出版的主要论文或著作

论文或著作名称

出版部门或发表报刊

日期

浅谈双减背景下语文作业设计

向导

2023.6

浅谈双减政策下的小学班主任工作

快乐学习报

2023.4

解词梳文,牵一词而动全身

金坛教育

2020.11


















二、课题设计论证

1、选题:本课题研究现状述评、选题的意义和研究价值。2、本课题的研究目标。3、本课题的研究内容。4、本课题的主要观点和创新之处。5、本课题的研究方法。6、本课题的研究思路和实施步骤7、本课题研究基础:已有相关成果,主要参考文献(限填10项)。(请分7部分逐项填写,限3000字内,可附页)

研究现状

1.国外实践性作业设计与实施研究

西方一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。英国中小学生课程作业主要有四种类型:(1)实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试;(2)书面作业。即指客观性测试,其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等;(3)口头、听力作业;(4)表演作业。

这些作业给我们的启发就是:教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业,而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业;作业的内容和要求应因人而异,从而达到培养学生特长的目的;教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。

2.国内实践性作业设计与实施研究:

特别是自从减负以后,很多学校对作业做了有益的改进尝试,诸如开放性作业主体性作业发展性作业等创新设计也层出不穷,在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。如麓山国际实验学校杨艳辉在《语文个性化作业设计的初步尝试》一文中介绍:以作业改革为突破口,尊重学生的个性,注重学生个性的发展,让作业不成为学生的包袱,真正达到减负增效的目的,在培养学生的创新意识方面,进行了有益的尝试。即关注学生兴趣,注重作业多样化鼓励学生创新,注重作业分层拓展学生思维,注重课内外作业相结合

刘春生的《让学生爱上作业》中谈到,许多教师已经意识到要给更多的孩子创造成功的机会,更好的办法就是是设计作业要贴近学生生活。当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学到的知识,他们对这些知识的理解就会特别的深,当孩子们意识到所学的知识马上就会运用到现实生活中去时,课堂上所学的知识就越发有意义。完成作业过程中,学生不仅充分学习了教材的内容,还广泛猎取了与教材相关的文字、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识,充分走进社会生活。这同时还是一个极好的平台,由此激发学生进行各方面的感官体验,在培养学生学习的兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力等方面都表现出积极的作用。

当前,我们学校在这方面也作出了积极的探索,积累了一定的经验,如建立作业日志,教研组集体教研作业内容,研讨确定每周作业,使作业量少而精,学校检查,督促落实,周周反馈,并成立家长委员会,建立监督机制,保证每晚的作业时间控制在30分钟内。但作业设计内容单一,实践性作业相对较少。

研究目标

面对学生过重的课业负担,面对不可调控的因素,面对学生综合素养的全面提高,通过本人深入的思考,决定从改革小学语文实践性作业设计入手,使作业成为具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动,使作业已不再是强加给学生的课余负担和心理负担,而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要、学习需要,从而培养学生的自主实践能力,真正作到减负提质

1.通过研究,设计出一些符合中年级学生年龄特点的趣味性实践作业,用不同的评价方式,调动学生的积极性、主动性。

2.通过研究,加强作业与学生生活实际的联系,提高作业设计质量,提升学生的语文素养与综合运用能力。

3.通过研究,提高教师实践性作业设计的能力,努力形成一套与新课程理念相适应的小学中段语文实践性作业设计与实施策略。

研究内容

1.关于小学中段语文实践性作业的类型的研究。

2.关于小学中段语文实践性作业策略及评价方法的研究。

3.关于小学中段语文实践性作业设计与实施的方法研究。

主要观点和创新之处

主要观点

1.把握好实践性作业设计角度

核心素养视域下小学语文实践性作业设计,小学语文老师要能把握好设计角度,将小学语文作业实践性与理论性相互统一,提高小学生语文学习水平的同时,培育小学生的核心素养。现阶段,小学语文作业整体较为单一,并且繁重,不能激发小学生的语文学习热忱,也无法在语文学习过程中培育小学生的核心素养,因此,小学语文老师要把握好小学生语文实践性作业的机会,以不同的角度进行设计,提高趣味性,调动小学生语文学习爱好。小学语文老师在选择小学语文实践性作业设计角度时,可以抓住小学生感爱好的内容,在小学语文实践性作业中融入多种形式,促进小学生做好作业。

2.留意语文实践性作业设计方法

核心素养视域下小学语文实践性作业设计,小学语文老师要留意设计方法,保证小学生能够顺当实施。小学语文老师在进行小学语文实践性作业设计时,可以让小学生进行课外阅读,拓展小学生的语文学问,之后让小学生共享一篇自己喜爱的课外课文,能够针对这篇课文提出问题,与其他学生进行探讨,促进小学生能够不断思索。小学语文老师在进行小学语文实践性作业设计时,可以变更传统方式,老师可以提出一种语文实践性作业类型,让小学生依据语文课堂教学内容,模拟一个作业主题,提高小学生的探究实力。由于低年级小学生心智发育不成熟,对于语文学问的理解实力可能较差,小学语文老师在进行作业设计时,要留意考虑小学生理解实力,尽量限制好小学语文实践性作业难度。

3.实践性作业须要留意的问题

核心素养视域下,小学语文实践性作业主要是为了打破传统的小学语文教学模式,不断提高小学生语文水平,能够提高小学生的语文素养。小学语文老师在进行实践性作业设计时,还须要留意的问题有许多,小学语文实践性作业要能够调动小学生的语文学习主动性,达到让小学生自主学习的目的,养成良好的学习习惯。小学语文老师还要留意学生个体差异,部分小学生性格内向,在做小学语文实践性作业时,可能完成度较差,小学语文老师要能对这部分小学生进行正确引导,加强小学生自信念,让每个小学生都能参加。小学语文实践性作业设计要能够将小学语文学问与实际生活进行紧密连接,让小学生能够在小学语文学习过程中展示独特特性。

创新之处

我们这个课题将会结合统编教材中的单元主题,单元要素,综合性学习来设计实践性作业,同时还会结合校本课程,主题活动等设计实践性作业,激发学生对语文实践性作业产生浓厚的兴趣,投入到语文实践学习的过程中,最终让每个学生的语文综合能力,语文核心素养都有所提升。这就是本课题的创新点。

1.《小学中年级语文实践作业设计之研究》中通过三个维度(改进作业内容、作业形式多样化、提升教师设计作业的能力)来实现双减背景下作业提质增效的目标,三个方面看似并列,实质又相互联系,相辅相成。

2.通过一系列作业设计探究的学习,设计作业多样化,趣味化,分层作业活动的开展,激发学生对作业的内驱力以及兴趣,提高作业的质量。课堂即科研,课堂即教育,同时课外劳动也可以是课堂,结合教材,节气、校内活动等,我们可以开展丰富的课外活动,活动的开展既丰富又拓宽了学生的视野,又提高了学生综合核心素养。

研究方法

1.文献资料法:研究关于学习单设计的相关理论案例,对小学中段语文案例进行全面研究,争取提高自己的研究水平。

2.调查法:调查学生对实践性作业的看法以及在实施过程中存在的问题,包括学生学习的兴趣、态度等,以便及时地发现问题并研究.

3.案例分析法:针对小学中段语文实践性作业设计与实施的案例,在教学过程中不断分析、总结,做好成果展示,最终形成具体研究材料。

4.行动研究法:通过对学生作业情况进行评价、展示来发现问题、提出改进措施,再实施,再反思,形成具体的经验材料。

研究思路和实施步骤

(一)课题准备阶段2024年9月2024年10月

1.课题组召开专题会议,进行课题方案设计讨论,并制定出课题研究的阶段性计划。

2.查阅有关小学中段语文作业设计的文献,结合我校中段语文作业所存在问题的表现,分析出该表现的原因。

3.整理近几年文献中涉及到的小学中段作业设计策略,讨论并学习,为下一阶段我校语文作业设计提供依据。

(二)课题研究阶段2024年10月2025年7月

1.依据研究计划,制定研究制度。了解我校中段语文作业出现的常见问题,分析其原因,并制定出语文实践性作业设计的策略。

2.依据所制定的小学中段语文作业设计的策略,积极开展各种尝试与反馈,激发学生写作业的兴趣。

3.将开展的各种作业设计方案、图片和视频发布到班级群里进行欣赏。对采用的各种活动方案及策略的实施情况作出总结、评价、反思、改进。收集整理典型作业案例,为课题研究积累原始资料和经验。

4.结合前期的调查和学习,同步观察和分析活动前后学生的表现,不断反馈修正课题实施过程,优化课题内容。

(三)课题总结阶段2025年8月2025年9月

1.依据课题研究的结果和策略实践,对各种材料进行汇总、整理、分析,汇编优秀作业案例、研究报告等,形成小学中段语文作业设计的研究成果,并在级内进行推广和交流。

2.课题组成员完成各项研究任务,对课题进行系统全面总结,撰写结题报告,接受课题验收。

主要参考文献:

[1]《义务教育语文课程标准(2022年版)》北京师范大学出版社.

[2]朱卫东基于双减背景的小学语文作业设计探究U].求知导刊,2021(47).

[3]张建文.灵动作业让学生个性飞扬--浅谈小学语文实践性作业设计[J].科普童话,2019(33).

[4]叶蕾蕾.小学语文实践性作业的布置分析[J].中学课程辅导(教学研究),2020(31).

[5]刘俊虹.优化小学语文作业及提高小学语文教学质量研究[J].黑龙江科学,2023(7) .

[6]王立.小学语文作业设计的创新性研究[J].西部素质教育,2022(2).

[7]可丽.新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].科技资讯,2021(4).

[8]吕兴华.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].语文教学设计,2022(19).

三、完成课题的可行性分析

负责人和主要成员曾完成哪些研究课题;研究成果的实践价值;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段等。

完成本课题研究的时间保证、所在单位的学术氛围。

1.时间保证

在筹备前课题组已经开展了一系列的有关学生语文作业的设计的实践活动,研究内容从作业的内容到作业联系生活、时令等的研究。地点由教室走向生活,由语文课到实践课,课堂即研究,有充分的时间保障。

2.学术氛围

课题组成员青年教师为主,主持人是我校的骨干教师,对课题颇有研究,参与者都是一线教师,其中有两名常年担任中段语文教学,对中段学生有更深的了解,课题组成员都具有较强的教育科研能力。我们定期召开专题研讨会,并邀请专家对我们的研究提供指导性的意见。

综上所述,课题组有能力、有条件顺利完成该课题。

四、研究计划

1、主要研究阶段及阶段性研究目标

主要研究阶段

完成时间

课题组成员分工

阶段成果形式、数量

课题准备阶段

2024年9月2024年10月

齐丽

课题申报表1份

课题研究方案1份

课题研究阶段

2024年10月2025年7月

薛小丽 陈欣

凌梦玉 齐丽

研究课题案例集1本

研究课题论文集1本

课题总结阶段

2025年8月2025年9月

齐丽

研究结题报告1份

2、最终研究目标和最终完成时间

最终研究成果形式和数量

预期达到的目标

承担者

研究课题案例集1本

研究课题论文集1本

特色作业 若干份

研究结题报告1份

探究出一套切实可行、行之有效的实践性作业,撰写调查报告,编撰研究案例,撰写研究论文,最终形成结题报告。

全体参与研究的成员、相关的老师及学生。

本课题完成的时间:  2025年9月

五、评审意见

1、课题主持人所在单位意见

                              单位盖章   负责人(签字):

                                                     

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